FINAL wellatschool notext

 



Sprijinirea copiilor cu servicii medicale
și nevoile de sănătate mintală la școală

 

Facebook Instagram stare de nervozitate

 

EVITAREA SCOALA BAZATA PE EMOTIONAL

Evitarea școlară bazată pe emoție (EBSA) este atunci când un copil sau un tânăr întâmpină dificultăți extreme în a merge la școală.

sebastian muller 52 unsplash

SUPORTUL ELEVILOR             MAI MULTE INFORMATII 

Absența de la școală poate fi pe perioade lungi și este cunoscută de părinți/îngrijitori. EBSA este în general complexă și este susținută cel mai bine printr-o intervenție timpurie. În Marea Britanie se crede că EbSA afectează între 1-2% din populația școlară. Este mai răspândită în jurul tranziției la școala secundară. Afectează în egală măsură băieții și fetele. (1)

Cauze

Mulți copii și tineri pot spune la un moment dat că nu vor să meargă la școală dintr-un motiv anume, cum ar fi cearta cu un prieten sau nu își termină temele la timp. EBSA este diferit. Este o neprezentare persistentă în care motivul absenței este complex și nu întotdeauna evident imediat familiei sau școlii.

EBSA este adesea denumită „refuz școlar”. Acest termen nu este util, deoarece sugerează că problema este localizată exclusiv copilului sau tânărului. Nu reușește să descrie interacțiunea dintre școală, casă și copil, toate acestea putând contribui la faptul că unui copil cu EBSA îi este dificil să meargă la școală în mod regulat.

Există unele caracteristici care pot face un copil sau un tânăr mai probabil să experimenteze EBSA decât altele. Aceștia sunt denumiți în general factori de risc.

Factorii de risc includ:

Şcoală

Bullying, tranziția la școala secundară, structura zilei de școală, presiunea academică, relațiile cu colegii și personalul.  

Copil

Temperament, încredere în sine slabă, boli fizice, vârste specifice (6-7, 11-12 13-14), Nevoi educaționale speciale, TSA (nesusținut/neidentificat), experiențe sau evenimente traumatice.

Familie

Separarea și divorțul, sănătatea fizică și mentală a părinților, pierderea și dolul, niveluri ridicate de stres familial.

Motivele neprezentării sunt, în general, legate de patru domenii cheie: (2)

  1. Evitarea sentimentelor incomode de anxietate trăite la școală
  2. Evitarea situațiilor stresante precum cerințele academice, presiunile sociale sau aspecte ale mediului școlar
  3. Necesitatea de a reduce anxietatea de separare de un adult semnificativ
  4. Să participe la activități precum cumpărături, jocuri cu un adult semnificativ

Tratamente

Intervenția timpurie este crucială. Cu cât problema rămâne mai mult timp, cu atât rezultatul este mai slab. Identificarea precoce a EBSA poate fi dificilă. Copiilor și tinerilor le este dificil să-și exprime sentimentele și suferința legată de frecventarea școlii într-un mod pe care școala și familia îl pot înțelege. Modul în care un tânăr se prezintă acasă și la școală poate fi, de asemenea, diferit. Uneori, acest lucru poate duce la sentimente de vină, ceea ce duce la școala sau familia să se simtă defensivă sau anxioasă. 

Este important ca toate perspectivele să fie împărtășite și ascultate. Opiniile trebuie respectate și diferențele recunoscute.

Privind inițial comportamentul, mai degrabă decât o cauză, poate fi de ajutor. Fiecare copil și tânăr care se confruntă cu EBSA se va prezenta diferit.

După o evaluare inițială a situației, trebuie elaborat un plan care este conceput și agreat de echipa care sprijină copilul sau tânărul. Acesta poate include un psiholog educațional, SENDCO sau membru al personalului școlar identificat, membri ai familiei și copilul sau tânărul. Planul va fi unic și se va concentra pe punctele forte și provocările cu care se confruntă copilul sau tânărul.

Sprijinirea elevilor cu evitarea școlară bazată pe emoție

jason leung 479251 unsplash

Identificare și planificare

  • Identificarea timpurie este crucială. Căutați tipare de prezență, schimbări de comportament și schimbări în circumstanțele familiale. Puneți întrebări pentru a afla ce se întâmplă pentru copil sau tânăr.
  • Ascultând cu atenție pentru a înțelege, nu faceți presupuneri pe baza experienței altor elevi.
  • Stabilește-ți obiective realiste. Este posibil ca planurile prea ambițioase să eșueze.
  • Planurile funcționează cel mai bine dacă sunt treptate și se dezvoltă în acțiuni pentru situația în care lucrurile nu funcționează.
  • Lucrând în colaborare este important. Copil sau tânăr, familia și școala lucrează împreună cu copilul la centru.
  • O comunicare bună este vitală. Comunicarea acasă-școală este importantă atunci când lucrurile merg bine și când nu.
  • Acceptați că vor fi zile bune și rele dar fiecare zi este un nou început.

Intervenții și strategii

  • Evaluează, planifică, realizează, analizează. Acest ciclu va ajuta la structurarea sprijinului.
  • Predarea activă a abilităților de gestionare a anxietății, precum relaxare, respirație, distragere a atenției.
  • Reexpunerea treptată la mediul școlar, începând cu cele mai puțin temute până la cele mai de temut spații. Acest lucru va fi individual pentru fiecare copil și tânăr (De exemplu, stând în afara unei clădiri închise de școală până la a fi în sala de mese.)
  • Orare convenite, acest lucru ar putea fi inițial part-time.
  • De acord și puneți suportul potrivit. Aceasta poate include, un membru al personalului identificat, un card de expirare, accesul la un spațiu liniștit.
  • Predarea abilităților sociale poate ajuta unii copii și tineri să gestioneze situații sociale care creează stres și anxietate.
  • Utilizarea jocului de rol să exerseze să răspundă la întrebări despre motivul pentru care au lipsit sau merg la școală cu jumătate de normă.
  • Acordați ore și activități pentru ca copilul / tânărul să facă cu un părinte sau un membru al familiei.

 Sisteme întregi de școală

  • Sprijinul pentru sănătatea mintală pentru copii și tineri individuali funcționează cel mai bine atunci când este integrat în sisteme școlare întregi care promovează bunăstarea și o bună sănătate mintală pentru toți membrii comunității școlare. Vezi pagina noastră de pe O abordare a întregii școli la sănătatea mintală.

Mai multe informații

Informații și sfaturi pentru părinți și îngrijitori din Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animație de la Angstvoordeschoolpoort Acest scurtmetraj vrea să vă ofere o perspectivă asupra unui tânăr student care se luptă cu frecvența școlii.
Curtoazie de https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Înțelegerea absenței persistente de la școală Această înregistrare webinar de la Excluded Lives, un proiect de cercetare bazat la Universitatea din Oxford prezintă date actuale, constatări ale cercetării și discuții de la grupuri implicate în o mai bună înțelegere a cauzelor EBSA. 

 https://excludedlives.education.ox.ac.uk/other-resources/

Referinte

(1) King, N. și Bernstein, G. (2001). Refuzul școlar la copii și adolescenți: o trecere în revistă a ultimilor 10 ani. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 februarie: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Răspunsul la neprezentarea cronică: o revizuire a abordărilor de intervenție
(Psihologia educațională în practică ) 2003 June 19(2):133-146

Înțelegerea refuzului școlar: un manual pentru profesioniști în educație, sănătate și îngrijire socială. Jessica Kingsley, Londra, Marea Britanie Thambirajah M, S., Grandison KJ și De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) Când copiii refuză școala, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Tratamentul refuzului școlar în rândul copiilor și adolescenților: o analiză sistematică și meta-analiză (ResearchGate)

Urmărește-ne

Urmărește-ne
Alatura-te conversatiei
Facebook Instagram stare de nervozitate

Noutăți

Noutăți
Înscrieți-vă pentru noi  NEWSLETTER